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      【中國青年報】弘揚工匠精神 創新思政實踐

      發布時間 :2020-12-28 16:16:52 來源 : 編輯 : 瀏覽量 :


      https://s.cyol.com/articles/2020-12/08/content_rynZmgTR.html?gid=V1QPbWkE

      成都工貿職業技術學院

      推動高質量發展,實現經濟轉型升級,是當前我國發展的總體要求。為此,黨的十九大報告中提出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。成都工貿職業技術學院以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,認真貫徹落實全國省市教育大會、高校思想政治工作會議等相關會議精神以及《新時代愛國主義教育實施綱要》、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等重要文件精神,遵循“全面服務地方、引領區域發展”的辦學理念,堅持“德能并重、工學一體、品質就業、助推產業”的辦學思路,積極應對新冠疫情、5G技術應用等時代變化,積極探索新形勢下工匠文化育人體系與實施路徑,為培育學生“工匠精神”積極營造氛圍,努力培養更多德技雙馨的大國工匠。

      一、案例主題

      弘揚工匠精神?創新思政實踐

      二、育人理念

      學校作為以立德樹人為已任的先進文化組織,在辦學過程中,逐漸提煉出“工匠精神融入高職院校思政實踐”的工作特色,融入于學校育人的全過程。而在工匠精神的內涵認知上,亦形成我校的認知體系與觀點——“無私奉獻、精益求精、追求卓越”。其中,“無私奉獻”,是指工匠精神的社會屬性,堅持高職院校辦學的社會主義方向,講求個人對社會的貢獻度;“精益求精、追求卓越”,是指工匠精神的專業屬性,代表著對技術的專注與超越,引領著專業領域水準。

      三、育人載體與項目

      我校富有工匠精神特色的思政實踐,堅持黨的領導,通過課程、科研、實踐、環境等一系列載體予以落地落實。具體上:

      表:工匠精神融入高職院校思政實踐模式

      (一)課程載體與主要項目

      課程為學校工匠精神教育的第一陣地。學校將工匠精神融入課程育人體系全過程,從思想政治課、文化素質課、專業課等方面展開:

      思想政治理論課。我校積極探討工學結合背景下思政課教學模式改革創新,將思想政治理論課作為培養學生工匠精神的主渠道和主陣地。主要項目:(1)四川省教育體制機制改革項目:校企培養學生工匠精神協同機制改革試點,其中將思想政治理論課作為重要的試點課程。(2)成都工貿職業技術學院精品資源共享課:《思想道德修養與法律基礎》,課程特色即為“在思修課中強化職業精神教育”,前期收集有關于“工匠精神”方面的約20G線上大容量資源庫,力求講好工匠故事。

      文化素質課。學校注重工匠精神類的文化素養課的培育與開設,現共計10余門,如《中國書畫鑒賞》、《汽車文化》等。

      專業課課程思政。學校實施“課程思政 100 工程”,打造課程思政示范課,其中《電子商務綜合運營》被評為2019 年四川省省級“課程思政”示范課課程。

      (二)?科研載體與主要項目

      成都市哲學社會科學重點研究基地—成都市工匠文化研究中心。研究中心以傳承與弘揚工匠精神、研究與創新工匠文化、教育與推廣工匠文明為己任,是四川省首個專業性工匠文化研究智庫。社科基地通過發布課題、研討會等形式,有效帶動了四川高校師生工匠精神社會科學研究的積極性和實效。

      圖:成都市工匠文化研究中心授牌儀式

      立項、評選工匠精神相關的課題及課題團隊。學校強調以研促教,注重科研中的思想政治工作導向,其中“工匠精神”是重要的科研方向之一。主要代表性成果有:(1)四川省教育體制機制改革項目:工匠精神融入機械制造專業群建設研究、校企培養學生工匠精神協同機制改革試點;(2)學校黃大年科研團隊——“大思政格局下培養學生工匠精神”科研團隊。(3)研究報告—《關于落實產業功能區及園區與校院企地深度融合發展工作的報告》,受到四川省委常委、成都市市委書記范銳平同志的重要批示。近五年,圍繞“工匠精神融入專業群、課程”,校企共同開發校本教材40余本,發表技術論文325篇,獲得各級各類教研成果494項,共同參與產品技術創新,獲得國家專利20余項。

      (三)實踐載體與主要項目

      為推動工匠精神落地落實,學校進一步延展教學鏈,高度重視實訓教學與技能競賽 “看家寶”、校園工匠文化活動“第二課堂”以及技能鑒定培訓社會服務,以實踐載體涵養工匠精神。

      表:工匠精神涵養的實踐載體

      實訓教學與技能競賽。學校形成以“二產專業為主、三產專業為補充”的辦學結構,將工匠精神融入于學生的教學實訓和技能競賽中。承辦第44屆世界技能大賽全國選拔賽、省市各行業各類賽事50余場,學生集訓隊達到45支,共獲得國家級一等獎20個,二等獎54個,三等獎60個,連續4屆成功入選世界技能大賽國家集訓隊,師生競賽綜合成績排名四川第一。在2020年疫情防控特殊時期,校企共同探索,利用“互聯網+”的理念建設實訓體系,建立“雙導師”團隊,構建虛擬實驗教學系統,創新校企合作的教學模式,探索出了“互聯網+現代學徒制”模式,助力企業復工復產之路。

      圖:軌道交通學院學生實訓場景

      學生工匠文化活動。學校以學生成長為核心,將工匠精神融入于黨課、團課、班會、學生社團以及其它校園活動中,充實“第二課堂”,逐步形成校園工匠文化標志性項目為:每年定期開展的“科技文化藝術節”。該項目圍繞“無私奉獻弘揚工匠精神,銳意進取彰顯時代風貌”等主題進行。其中,“技能創新”主題活動版塊充分結合了各專業的特色,包括:電拖技能大賽(照明、電拖)、計算機(新媒體)技能大賽、“趣味說車”——汽車整車營銷、零部件、發動機專業介紹、“花式點鈔”大賽、指尖上的快樂——變廢為寶DIY等,以課外活動的形式幫助學生樹立技能成才、技能報國的人生理想、推動工匠精神傳承傳播。

      圖:學校科技文化藝術節比賽現場及部分作品

      社會培訓與國際交流。學校積極服務地方經濟社會發展,在技能鑒定培訓工作中傳播與培養工匠精神、勵練升華“雙師型”教師隊伍。近五年,學校已與10余個重點產業園區達成產教深度融合發展協議,面向企事業單位職工、復轉軍人、殘疾人等群體開展技能培訓、SYB創業、道路運輸等開展培訓,社會服務人數10余萬人次。與中鐵二院國際教育培訓中心合作,舉辦非洲英語國家綜合交通管理官員研修班和“一帶一路”國家鐵路規劃建設管理官員研修班,來自3個大洲、13個國家共80名軌道交通領域高級官員參觀學習,推動中國工匠精神、中國故事在“一帶一路”國家傳播推廣。

      圖:向“一帶一路”國家講述中國工匠故事--非洲英語國家綜合交通管理官員研修班

      (四)校園文化載體與主要項目

      學校校訓與大學精神。學校提煉出“朝乾夕惕、孜孜求技”的大學校訓。“朝乾夕惕”,代表著新時代青年學子時刻警醒、勤勉作為;“孜孜求技”,展示對精湛技術、對技能成才技能報國理想的追求。

      物質環境設計。目前建成的標志性的項目有:(1)學校展覽廳。展現學校的發展歷程、在技能人才培養、工匠文化科學研究、工匠技能社會培訓等方面的成績;(2)“魯班廣場”。位于學校校園的中心地帶,取名“魯班廣場”,輔之以“魯班鎖”形象雕塑、“新老四大發明”地面浮雕、機械機器模型等,營造出濃郁的工匠文化氛圍。(3)樓宇名稱、道路名稱。對學校主要樓宇和道路進行命名,“大師路”、“匠士路”、 “競技樓”等,與工匠精神高度吻合。(4)優秀企業、校友、師生宣傳。

      圖:魯班廣場-魯班鎖雕塑

      宣傳陣地。學校每年出臺《宣傳工作要點》,其中有專門版塊“切實抓好校園工匠文化建設工作”。校園宣傳每月一主題,全面推進校園全媒體發展,努力使宣傳片、講座、論壇和校園網、印刷品、報刊、宣傳欄等成為宣傳科學理論、傳播工匠文化、塑造美好心靈的堅強思想文化陣地,凈化校園文化環境。

      綜上,我校工匠精神融入高職院校思政實踐,堅持了黨建引領,主要通過“課程載體、科研載體、實踐載體、校園文化載體”來實現。四大載體在學校立德樹人目標的統領下,各自有明確的教育目的,有精心設計選擇的教育內容和方法,有育人實踐的過程,集教育目的、內容、方法、過程于一身,將育人的主體、客體、環境要素有機聯系在一起,形成合力,成為我校思政實踐的鮮明特色。

      四、?育人體制機制

      工匠精神融入我校思政實踐,主要是通過“組織與領導機制、調研與反饋機制、監督與實施機制、評價與保障機制”四大保障予以實現。

      【案例分析】

      一、育人成效

      基于項目的科學規劃、有序開展,該項目取得了較好的育人實效。學生成長體系逐漸成型,“德技雙馨、綜合素質高”成為學生名片。學生連續4屆成功入選世界技能大賽國家集訓隊,4人獲得“全國技能能手”等榮譽稱號,技能競賽綜合成績排名全省第一;3個社團獲得國家、省市社團競賽獎項,其中國家級團體一等獎2個、二等獎1個,省級團體一等獎1個,二等獎1個,市級團體三等獎1個;多名學生獲得四川省學生綜合素質A級證書,僅2020年便達到12人;在首批502名“成都工匠”中,通過學校培養或培訓的成都工匠達60名,占總人數約12%;第20屆全國青年崗位能手中,我校3名青年榮獲“全國青年崗位能手”稱號,排名四川高校第一;2020年疫情期間,我校學生奮勇爭先,參與抗疫志愿服務活動,師生團隊深入郫都區當地企業,幫扶口罩企業積極實現復工復產,我校優秀畢業生龔銳同學更是被黨中央、國務院、中央軍委聯合授予:“全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人”榮譽稱號。學校育人工作滿意度測評不斷提升,近年來,學生滿意度由90.2%提高到94.3%,同行評價由91.4%提高到96.3%,社會滿意度由91.7%提升到96.5%。學校先后獲得全國教育系統先進集體、全國職業教育先進單位、第十屆國家技能人才培育突出貢獻獎、四川省脫貧攻堅“五個一”駐村幫扶先進集體、四川省文明校園、四川省依法治校示范學校、四川省“五四紅旗團委”等榮譽。

      圖:我校部分榮譽、優秀學生部分榮譽

      二、育人亮點與啟示

      (1)育人理念的務實:結合高職思政工作的重點開展

      本項目立足于高職院校為區域發展培養高素質技術技能型人才的目標定位,結合學校實際,強調將新時期工匠精神的涵養作為學校思政工作的突破口與特色,體現出高職院校辦學的特色方向,有助于彰顯高職思政的時代性、提高高職思政工作的針對性實效性。

      (2)育人資源的豐富:積極整合工匠精神各類資源

      本項目在育人資源上,既有思政的共性資源,同時也包含工匠精神的個性資源,包括:國內外工匠精神資源、四川工匠精神資源、學校工匠精神資源等。通過整合相關資源,力圖講好“工匠故事”,高大上的理念得以精準化落地,實現思政的目的。

      (3)育人模式的創新:構建工匠精神三全育人模式

      本項目在育人過程中,充分體現了三全育人工作模式。主體方面力圖突破學校育人的單主體,強調政府、行業、企業、家庭、社會等“六元”育人主體的融入,注意激發每類主體的育人積極性。政府主體上主要強調政府的政策保障;行業企業主體上則發揮行業政策、行業企業精神、企業導師等的示范幫扶作用;家庭主體注重家風教育,敦促工匠精神的養成;社會主體則主要營造一種尊重勞動、尊重技術工作者的良好氛圍。即便學校主體,也注重發揮各門課教師、學工隊伍、優秀學生、學生社團等的協同發力。在載體方面,突破課程教學載體,延展至科研、實踐以及校園文化等各領域、各方面。

      (4)育人評價的精準:注重過程考核與結果考核相結合

      本項目在育人評價指標體系上,考慮了各個二級單位育人的體制機制、重點工作項目、育人的實施過程、育人的效果,并且鼓勵創新,對做出有創新性貢獻的特色亮點工作給予相應加分分值。這樣,既有過程考核、又有結果考核,實現了考核體系的完整、精準,能夠保障各個二級單位“工匠精神融入思政工作”實踐有積極性、有創造性、有可持續性。


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